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白澤湖鄉(xiāng)：勞動賦能城鄉(xiāng)融合，教育驅(qū)動鄉(xiāng)村振興
為積極推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實(shí)施，結(jié)合白澤湖鄉(xiāng)“1245”工作思路，進(jìn)一步挖掘鄉(xiāng)村文化底蘊(yùn)，白澤湖鄉(xiāng)白澤社區(qū)攜手安慶德元生態(tài)有限公司開啟了以“逐夢同行，攜手共進(jìn)”為主題的“新勞動教育”，誠邀朝陽路小學(xué)160余名師生分為三組，分別前往轄區(qū)內(nèi)的大棚蔬菜基地，就“綠色瓜菜種植科普、綠色農(nóng)耕勞動體驗(yàn)、綠色番茄采摘體驗(yàn)”三個體驗(yàn)項(xiàng)目交叉學(xué)習(xí)交流，開展教育實(shí)踐體驗(yàn)活動。讓田間地頭成為滋養(yǎng)學(xué)生身體和心靈的新課堂的同時，為鄉(xiāng)村振興注入了新動能。
深入農(nóng)耕，借勞育賦能鄉(xiāng)村
本次教育實(shí)踐體驗(yàn)活動以挖掘農(nóng)耕文化資源、用勞動教育賦能鄉(xiāng)村為先導(dǎo)，切實(shí)開展農(nóng)耕實(shí)踐體驗(yàn)活動，有序推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念與鄉(xiāng)村振興工作有效融合，讓學(xué)生體驗(yàn)勞作與教育之美、品味土壤與自然的香馥。此活動以勞動教育的獨(dú)特視角深掘現(xiàn)代農(nóng)耕文化，將教育的生態(tài)性、自然性、科學(xué)性鋪成開來，為培育新時代學(xué)生生活理念、學(xué)會品析田園的棲居提供了知行合一的實(shí)踐平臺，是現(xiàn)代農(nóng)耕文化創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化的教育成果。
身入其境，品農(nóng)耕文化之韻
在技術(shù)人員詳細(xì)講解農(nóng)村耕耘生活基礎(chǔ)知識的前提下，老師們將前期課程中學(xué)習(xí)的圖片引入實(shí)踐，通過栽種、施肥、澆水等活動形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行適合他們年齡的勞動教育，讓孩子們在這里收獲自然樂趣，感受田園寧靜，獲得心靈安適。朝陽路小學(xué)的老師們也在這里更加肯定鄉(xiāng)村資源之于城市孩子的意義，在田園風(fēng)光中領(lǐng)悟城鄉(xiāng)教育資源融合的必要性。
在基地內(nèi)，技術(shù)人員進(jìn)一步深化鄉(xiāng)村農(nóng)耕文明在城市孩子心中的烙印，通過回溯農(nóng)耕生活體驗(yàn)，在興趣課堂中帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)播種樂趣，感受鄉(xiāng)村農(nóng)人的辛勤；學(xué)習(xí)綠色施肥方法，讓教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。脫離現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用鄉(xiāng)村實(shí)物教學(xué)、取材自然，讓自然的教育走近學(xué)生學(xué)習(xí)活動，充分利用鄉(xiāng)村資源作用城市教學(xué)，確保城鄉(xiāng)結(jié)合理念在教育活動中精準(zhǔn)發(fā)力。讓鄉(xiāng)村力量轉(zhuǎn)化為城市學(xué)生奮發(fā)向上的精神動力；讓“鄉(xiāng)村振興”理念成為城市學(xué)生心中“奮力前進(jìn)”的堅定信念，樹振興鄉(xiāng)村理想。
回歸課程，促城鄉(xiāng)資源融合
“面對如今弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代要求，我們所運(yùn)用的城鄉(xiāng)資源融合的教育機(jī)制是厚植于鄉(xiāng)村土壤又充分吸收現(xiàn)代‘養(yǎng)料’而生長出來的獨(dú)特形態(tài)。”朝陽路小學(xué)606班班主任王妍如是說。教育實(shí)踐體驗(yàn)活動依托“農(nóng)戶+”和“村鎮(zhèn)+”兩種模式，組織學(xué)生進(jìn)農(nóng)村、下農(nóng)田，讓村民成為孩子的“勞動課教師”，感知體驗(yàn)新科技下的勞動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動精神，感受新時代新農(nóng)村的民俗民風(fēng)。
深入鄉(xiāng)村讓青春逐夢同行，走進(jìn)社區(qū)使城鄉(xiāng)攜手共進(jìn)。本次教育實(shí)踐體驗(yàn)活動，有效地促進(jìn)白澤社區(qū)探索出教育與鄉(xiāng)村振興相融合的新路徑，讓整個基地空間變成勞育的開放式課堂，讓自然鄉(xiāng)野成為孩子勞動啟蒙的最佳場所，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化發(fā)展和集體經(jīng)濟(jì)提升，助力鄉(xiāng)村振興。（方俊婷）
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