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上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2001人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，54.4％的受訪者支持將英語(yǔ)課改為選修課，但有50.3％的受訪者認(rèn)為加強(qiáng)母語(yǔ)教育不應(yīng)以摒棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)為代價(jià)，49.0％的受訪者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得多但學(xué)不好的根本原因是缺少生活中的實(shí)際應(yīng)用。

受訪者中，00后占1.5％，90后占22.8％，80后占53.7％，70后占16.1％，60后占4.5％，50后占1.1％。

50.3％受訪者認(rèn)為加強(qiáng)母語(yǔ)教育不應(yīng)以摒棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)為代價(jià)

“興趣是最好的老師。”在北京某高校讀大四的陳佳瑋支持將英語(yǔ)改為選修課，“每個(gè)人的人生規(guī)劃不同，不必強(qiáng)求所有人都在一門學(xué)科上投入過(guò)多精力”。

佟羽（化名）正在河北某高中讀高二，她認(rèn)為學(xué)校的外語(yǔ)課程可以采取“強(qiáng)制”與“自主”相結(jié)合的方式，“學(xué)校提供多種外語(yǔ)選修課，規(guī)定每個(gè)人至少選擇其中一種”。

“英語(yǔ)在工作中非常重要。”在北京某互聯(lián)網(wǎng)公司工作的魏禹昊，則堅(jiān)決反對(duì)改英語(yǔ)為選修，“要糾結(jié)的不是‘該不該學(xué)’的問(wèn)題，而是‘該怎么學(xué)’的問(wèn)題”。

本次調(diào)查中，54.4％的受訪者支持將英語(yǔ)課改為選修課，30.8％的受訪者不支持，還有14.8％的受訪者表示不好說(shuō)。

“只要考試不考的都是‘副科’。”河北滄州70后曹云是一名初中孩子的家長(zhǎng)，她擔(dān)心如果將英語(yǔ)改為選修，“會(huì)被大家輕視甚至放棄”。

對(duì)于改英語(yǔ)為選修，54.7％的受訪者認(rèn)為應(yīng)試教育下，“選修”幾乎等同于“不修”；50.3％的受訪者認(rèn)為加強(qiáng)母語(yǔ)教育不應(yīng)以摒棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)為代價(jià)；45.2％的受訪者認(rèn)為改為選修有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；27.2％的受訪者認(rèn)為改為選修能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

“我現(xiàn)在主要靠自學(xué)。”魏禹昊說(shuō)，社會(huì)上英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不菲的報(bào)名費(fèi)讓他更愿意購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍后自學(xué)。他也坦言，自學(xué)的效果“并不理想”，“下班后如果有時(shí)間，就隨便看兩頁(yè)書(shū)。如果累了，就干脆不看”。

除了跟隨校內(nèi)老師的教學(xué)進(jìn)度外，佟羽還讓家長(zhǎng)為自己請(qǐng)了英語(yǔ)家教。“學(xué)校老師講課針對(duì)的是全班平均水平。要想自己拔高，還是得額外‘吃小灶’”。

通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)后，陳佳瑋目前學(xué)英語(yǔ)的方式相對(duì)輕松了許多，“我現(xiàn)在已經(jīng)不再刻意做題和背單詞了，而是看一些美劇，既能當(dāng)作消遣，也能在無(wú)形中提升英語(yǔ)水平”。

不同的人學(xué)英語(yǔ)有不同的渠道，學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果也不盡相同。數(shù)據(jù)表明，40.0％的受訪者偶爾有空時(shí)自學(xué)英語(yǔ)，38.9％的受訪者通過(guò)網(wǎng)課或網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，33.9％的受訪者通過(guò)看美劇或讀英文原著學(xué)英語(yǔ)，24.4％的受訪者表示自己投入了大量時(shí)間自學(xué)，23.5％的受訪者報(bào)名了英語(yǔ)培訓(xùn)班，20.8％的受訪者在校內(nèi)跟著老師學(xué)習(xí)，15.8％的受訪者表示會(huì)找身邊英語(yǔ)好的人請(qǐng)教，10.9％的受訪者則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全沒(méi)興趣。

49.0％受訪者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得多但學(xué)不好根本原因是缺少實(shí)際應(yīng)用

“學(xué)生普遍在聽(tīng)力上較為薄弱，口語(yǔ)則幾乎從沒(méi)練過(guò)。”山東濟(jì)南某高中英語(yǔ)教師劉潤(rùn)（化名）坦言，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)主要還是集中在閱讀、寫(xiě)作等“必考項(xiàng)目”上。“一方面，沒(méi)有那么多課時(shí)允許老師面面俱到地教；另一方面，一旦知道學(xué)的東西‘考試不考’，學(xué)生們也會(huì)立刻放松下來(lái)”。

陳佳瑋表示，自己剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間“不自信”。“大學(xué)的英語(yǔ)是外教課，老師會(huì)要求你在課堂上不斷地‘說(shuō)’。”看到身邊一些口語(yǔ)好的同學(xué)和外教談笑風(fēng)生，“自己很想加入，但能流利說(shuō)出口的只有‘Yes’和‘Pardon’”。

魏禹昊曾在本科期間參加過(guò)一次托福考試，“花最多時(shí)間準(zhǔn)備的就是口語(yǔ)”。

調(diào)查顯示，“啞巴英語(yǔ)”被受訪者認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，占48.6％。其他問(wèn)題依次是：“聾子英語(yǔ)”（43.2％）、應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重（38.9％）、教學(xué)形式單一（37.5％）、教材陳舊（33.2％）、只注重“語(yǔ)言技巧”而不注重“語(yǔ)言思維”（29.2％）、缺少實(shí)踐鍛煉（25.5％）和校內(nèi)英語(yǔ)教育乏力而校外英語(yǔ)培訓(xùn)瘋狂（25.1％）等。

人們希望學(xué)好英語(yǔ)的主要目的是什么？調(diào)查中，排在前三的是：在外企工作（40.9％）、出國(guó)旅游（36.9％）和應(yīng)對(duì)某個(gè)考試（31.0％）。其他還有獲取證書(shū)（28.9％）、出國(guó)深造（23.6％）、獨(dú)立閱讀英文原著或看英文電影（23.4％）等。17.4％的受訪者單純出于興趣，12.1％的受訪者尚無(wú)明確目的但想為未來(lái)增加籌碼，7.3％的受訪者學(xué)英語(yǔ)是為了消磨時(shí)間。

“我的英語(yǔ)不好，現(xiàn)在想學(xué)已經(jīng)非常吃力，所以孩子的英語(yǔ)一定不能落下。”曹云認(rèn)為，英語(yǔ)是職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的“必備技能”，“英語(yǔ)好未必能帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，但英語(yǔ)差很可能成為劣勢(shì)”。佟羽當(dāng)前學(xué)英語(yǔ)的主要目的是“備戰(zhàn)高考”，但她表示，希望能在讀大學(xué)后有機(jī)會(huì)把英語(yǔ)從考卷和習(xí)題轉(zhuǎn)化為真正的生活技能。

學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，常有人投入了大量時(shí)間和精力，卻依然收效甚微。針對(duì)這種現(xiàn)象，49.0％的受訪者認(rèn)為最大的問(wèn)題在于缺少生活中的實(shí)際應(yīng)用。其他原因還包括：學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)（46.3％）、英語(yǔ)基礎(chǔ)差（39.5％）、在聽(tīng)力口語(yǔ)等單項(xiàng)上存在短板（35.3％）、目的性太強(qiáng)（30.2％）、自身投入精力不夠（24.6％）、沒(méi)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言思維（22.9％）、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史了解太少（19.0％）和性格內(nèi)向而不敢張開(kāi)嘴“說(shuō)英語(yǔ)”（12.7％）等。

劉潤(rùn)認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，細(xì)水長(zhǎng)流才能取得好效果，臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度要不得。“要想做到細(xì)水長(zhǎng)流，就要有足夠的毅力堅(jiān)持下去，讓學(xué)英語(yǔ)成為一項(xiàng)愛(ài)好和生活習(xí)慣”。