3月29日《安徽日報》推廣“彩虹橋”親子工作經驗
春分剛過，乍暖還寒。安慶市羅嶺鄉中心校門口一道“風景”經年累月保持不變：成群結隊的老人提著午飯來給在校上學的孫子孫女送飯。羅嶺是典型的勞務輸出鄉鎮，這里80%的學齡兒童家長在外務工，孩子大多是由爺爺奶奶輩照顧。為了克服長期隔代教育、家庭教育弱化帶來的留守兒童通病，近年來，教育工作者們用信息技術架起一道親情橋梁，讓孩子和在外務工的父母互動頻繁起來，心更貼近了。
“十二五”以來，我省實施教育信息化，以教育信息化帶動教育現代化，縮小城鄉教育差距。中小學校園寬帶接入、多媒體“班班通”配備、網上在線課堂開通等信息化手段陸續覆蓋農村學校。在羅嶺中心校，80后教師龍鵬飛2011年創辦了 “彩虹橋·親子工作坊”網站，在這座“彩虹橋”上，每一位留守兒童都有一個屬于自己的個人主頁：教師每天用相機拍下孩子們在校園的影像和他們的作業上傳到網頁，供家長查閱，實現親子網上互動。
近兩年，智能手機普及之后，龍鵬飛又利用課余時間開發了手機和平板電腦的“彩虹橋”客戶端�，F在，遠在他鄉的家長，在收攤之后、勞動之余，隨時掏出手機，點開客戶端，就能看到孩子的即時信息，知道當天的課堂上教授了什么知識，校園里在舉行哪些活動，也可以見縫插針地在網頁上跟班主任聊上幾句。為了促進親子交流，“彩虹橋”上設立了幾個專欄，如在“向父母匯報”專欄里，鼓勵孩子們多發掘自身優點；在“秘密花園”專欄里，孩子可以匿名盡情吐槽……到目前為止，該校“彩虹橋”網站上已陸續上傳萬余份風格各異的學生網頁，成為孩子們珍貴的電子成長記錄。三年級學生王騰說，每天最開心的時候就是通過“彩虹橋”和遠在福建的爸爸媽媽聊天，“感覺不曾分開一樣”。
“彩虹橋”不僅溝通了親子關系，還引入了很多優質教育資源。如“故事大巴”欄目中，龍老師把全世界優秀的視聽作品下載上傳到這里，供學生自選，近一個月的訪客數量就有500多人次，點擊量達到近萬次。除此之外，“彩虹橋”上還有很多名師的課程輔導視頻，供師生們共同研究學習，一批志同道合的青年教師利用信息工具開展有效的教育教學活動。對留守兒童的服務面也一下子從一個班級、一個學校擴散到一個鄉鎮，直至所有學生。目前，安慶市教育局已經在全市范圍內推廣這項做法。（陳婉婉）
“十二五”以來，我省實施教育信息化，以教育信息化帶動教育現代化，縮小城鄉教育差距。中小學校園寬帶接入、多媒體“班班通”配備、網上在線課堂開通等信息化手段陸續覆蓋農村學校。在羅嶺中心校，80后教師龍鵬飛2011年創辦了 “彩虹橋·親子工作坊”網站，在這座“彩虹橋”上，每一位留守兒童都有一個屬于自己的個人主頁：教師每天用相機拍下孩子們在校園的影像和他們的作業上傳到網頁，供家長查閱，實現親子網上互動。
近兩年，智能手機普及之后，龍鵬飛又利用課余時間開發了手機和平板電腦的“彩虹橋”客戶端�，F在，遠在他鄉的家長，在收攤之后、勞動之余，隨時掏出手機，點開客戶端，就能看到孩子的即時信息，知道當天的課堂上教授了什么知識，校園里在舉行哪些活動，也可以見縫插針地在網頁上跟班主任聊上幾句。為了促進親子交流，“彩虹橋”上設立了幾個專欄，如在“向父母匯報”專欄里，鼓勵孩子們多發掘自身優點；在“秘密花園”專欄里，孩子可以匿名盡情吐槽……到目前為止，該校“彩虹橋”網站上已陸續上傳萬余份風格各異的學生網頁，成為孩子們珍貴的電子成長記錄。三年級學生王騰說，每天最開心的時候就是通過“彩虹橋”和遠在福建的爸爸媽媽聊天，“感覺不曾分開一樣”。
“彩虹橋”不僅溝通了親子關系，還引入了很多優質教育資源。如“故事大巴”欄目中，龍老師把全世界優秀的視聽作品下載上傳到這里，供學生自選，近一個月的訪客數量就有500多人次，點擊量達到近萬次。除此之外，“彩虹橋”上還有很多名師的課程輔導視頻，供師生們共同研究學習，一批志同道合的青年教師利用信息工具開展有效的教育教學活動。對留守兒童的服務面也一下子從一個班級、一個學校擴散到一個鄉鎮，直至所有學生。目前，安慶市教育局已經在全市范圍內推廣這項做法。（陳婉婉）
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